视频内容——无论是在手机、笔记本电脑上观看，还是在交互式白板上观看——在课堂内外变得如此无处不在，以至于教育工作者可能不会停下来思考对学生，尤其是青少年的影响。
美国心理协会最近的一份报告建议，虽然围绕屏幕时间有很多讨论，但这个问题的特殊分支是教育工作者应该特别关注的一个问题。
国际教育技术学会和监督与课程发展协会（ISTE+ASCD）的首席执行官Richard Culatta说，该报告总结了迄今为止关于观看视频如何影响青少年的主要研究，为教育工作者制定课堂实践和学校政策提供了有价值的信息。他说，教会学生在有用的时候使用视频内容和其他数字媒体的技能，并认识到什么时候没有用，这是至关重要的。
他说：“除了阅读之外，很难找到任何一种技能，这比确保我们的学生在毕业时拥有如何在数字世界中茁壮成长的基础理解更重要。”
报告强调，从流媒体上的电影到社交媒体上的视频片段，视频内容在很多方面都可能对青少年有害，也可能对他们有益。尽管关于看电影和电视如何影响年轻人的研究要多得多，但目前的研究表明，我们所知道的在更传统的格式上观看视频的影响也适用于新的平台，比如用手机在TikTok上观看视频片段。报告称，就危害和益处而言，重要的似乎是内容，而不是媒体。
也就是说，新兴的研究发现，一些鼓励参与的平台设计功能——比如在一个视频结束后自动播放另一个视频——可能会加剧观看视频的效果，无论是好是坏。
学校应该如何处理这些信息呢？以下是对教育工作者的三个要点：
1. 利用视频进行教育没有目的，但教导谨慎
报告说，视频内容和更广泛的数字媒体既可以成为强大的教育工具，也可以成为错误信息的来源，因此青少年必须学会如何成为所有数字媒体的精明消费者。
社交媒体影响者就是这种二分法的一个很好的例子。研究发现，孩子比成年人更有可能与有影响力的人建立准社会关系，将他们视为值得信赖的榜样，甚至是朋友。当学校在反欺凌活动中使用有影响力的人来传达信息时，这对他们很有帮助。但是，当网红传播阴谋论、表达仇恨言论、推广不切实际的美丽和生活方式标准时，他们一点帮助都没有。
库拉塔说：“在某些情况下，如果有影响者分享一些不真实或不健康的东西，可能会造成非常严重的损害。”“学校的回应应该是和孩子们谈谈，你在追随和信任的网红身上寻找什么？哪些事情应该引起你的警惕？如果我们和每个孩子都进行这样的对话，他们就会为在网络世界中茁壮成长做好更好的准备。”
美国心理学会的报告称，青少年也更容易将网红内容中的付费植入广告视为个人推荐，而不是真正的广告。
2. 并非所有视频都是如此。内容是平等的，并不是所有的青少年都受到同样的影响
报告称，虽然有很多有问题的视频内容——比如鼓励暴力或饮食失调的媒体——但也有很多视频内容能促进学生的健康和良好行为。学生可以使用教育视频来帮助他们完成家庭作业，培养新的爱好，并了解其他文化。激发快乐、娱乐和满足的内容可以提高青少年的幸福感。
美国心理学协会的报告指出：“研究表明，观看幽默视频、善良故事和振奋人心的新闻可以增加积极的影响，增加乐观情绪，培养希望感。”
青少年对视频媒体的反应也不同，这是基于使他们成为个体的独特因素，例如他们的个性、年龄、经历和神经多样性，仅举几个可能的变量。青少年的成熟速度各不相同，因此美国心理学会的报告没有列出观看特定类型视频内容的具体年龄。
库拉塔说，这对学校来说意味着，学校领导应该考虑制定在课堂上使用数字媒体的政策和指导方针，而不是仅仅禁止学生和教师全面使用某些平台。他说，政策应该关注内容的质量，而不是平台。
他说：“很多教育工作者真的很擅长这一点，但他们试图这样做，几乎是在反对学校的政策，这些政策对学生和教师可以使用的平台进行了大规模、全面的分类。”“我们需要在学校创造健康的学习体验，帮助（学生）认识到媒体什么时候有用，什么时候没用。这是学校和家长的责任。”
3. 技术很重要。不断引入新的挑战。父母需要帮助
报告称，人工智能生成的视频和其他媒体正在迅速改变数字景观，而关于人工智能生成的内容对青少年影响的研究才刚刚兴起。
人工智能生成或修改的内容可能会加剧青少年的负面身体形象，人工智能可以用来制作针对其他学生和学校教职员工的“深度伪造”视频——这只是报告中讨论的两个潜在问题。报告称，这些新出现的问题凸显了教授学生人工智能素养的重要性。
但除了人工智能，美国心理学会报告中列出的许多挑战都是这一代孩子所独有的，父母往往不知道如何应对这种新常态，库拉塔说。他说，学校需要与家长分担教育学生健康的科技习惯的负担。
但他说，学校在为家庭提供循证信息方面也发挥着重要作用。
他说：“如果你看看父母去哪里获取关于如何在家里创造健康的科技产品使用条件的可靠信息，他们会求助于学校。”“如果你帮助父母在家里创造真正的、良好的、健康的科技产品使用，你在学校的工作就会容易得多。”-教育周刊/论坛新闻服务
