神经科学已经发现了音乐和语言习得之间的明确关系。简单地说，在学校的早期学习音乐可以帮助孩子们学习阅读。

　　音乐处理和语言发展在大脑中共享一个重叠的网络。从进化的角度来看，人类大脑在语言形成之前就已经发展出了音乐处理能力，然后用这种能力来创造和学习语言。

　　婴儿一出生就能理解语言，就像它是音乐一样。在他们理解单词的意思之前，他们会对语言的节奏和旋律做出反应。

　　婴儿和幼儿使用这些节奏和旋律元素来模仿他们所听到的语言，这就是我们所知道并喜爱的幼儿说话的唱歌风格。

　　阅读的基础是说话，为了学会说话，孩子们首先必须能够区分说话和所有其他的声音。音乐帮助他们做到这一点。

　　阅读的最终目的是让页面上的文字有意义。许多技能结合起来帮助我们理解这些意思，包括区分单词发音的能力，以及阅读的流畅性。

　　流利程度包括调整短语重音和语调的能力，比如从生气到高兴，以及选择正确的音调变化的能力，比如一个问题或一个感叹。这些高度发达的听觉处理技能通过音乐训练得到增强。

　　受过音乐训练的孩子也有更好的阅读理解能力。

　　音乐也能给我们一些线索，让我们了解孩子在阅读方面的困难。

　　研究发现，能够保持稳定节奏的三四岁儿童在五岁时比那些不能保持节奏的儿童更有阅读能力。

　　语言学习从生命的第一天就开始了，父母对着他们的孩子说话唱歌。婴儿主要通过他们的声音与他们的父母和社区建立联系，所以对你的婴儿唱歌与他们形成联系并参与他们的听觉处理网络。

　　每周带孩子去上一节结构合理、质量高的音乐课，可以培养孩子们的音乐技能，这些技能在学习阅读方面已经被证明是非常有效的。寻找包括运动活动、唱歌以及对声音和寂静做出反应的课程是很重要的。他们应该使用高质量的音乐制作玩具和乐器。

　　当他们进入幼儿园时，这是语言发展的关键时期，寻找由合格的教育者每天提供的同样结构良好的音乐学习课程。我们的孩子在幼儿园和日托所做的歌曲、押韵和节奏活动实际上是在为他们的阅读做准备。

　　音乐课程应该循序渐进地培养技能。他们应该鼓励孩子们学习唱歌，使用乐器，以即兴和有组织的方式随着音乐移动。

　　在学习音乐时，也应该教孩子们阅读乐谱和符号。这加强了符号与声音的联系，这在阅读单词时也是至关重要的。

　　重要的是，积极的音乐学习是关键。背景音乐音量太大对他们的语言发展几乎没有什么帮助，反而会阻碍他们区分语音和其他噪音的能力。

　　这并不是说孩子们需要沉默来学习。事实上，事实正好相反。他们需要各种各样的声音环境和选择大脑需要的听觉刺激的能力。有些学生需要噪音来集中注意力，有些学生需要安静，每种偏好都受到他们所面临的学习类型的影响。

　　声音环境不仅仅是课堂变得有多吵。而是关于声音的质量。每三分钟刺耳的刹车声、吵闹的空调、适合某些人而不适合另一些人的背景音乐、不规则的撞击声和撞车声都会影响孩子的学习能力。

　　老师可以让学生在课堂上感到兴奋，适当地制造噪音，但是在教室里放上一些消音耳机，当学生想要屏蔽声音时用。

　　我们的听觉处理网络是我们大脑中第一个也是最大的信息收集系统。音乐可以增强语言的生物基础。音乐既为孩子们学习阅读做了准备，又支持他们继续阅读的旅程。

　　不幸的是，弱势学生在学校里学习音乐的可能性最小。然而研究表明，他们可以从音乐学习中获益最多。

　　当我们想办法提高孩子们的阅读成绩时，在我们的幼儿园和小学进行更多的音乐教育可能是一个明确的方向。