【编者按】教育是立国之本，但当曾经的教育优等生跌入成绩滑坡的泥潭，我们不得不追问：是谁偷走了孩子的未来？缅因州用20年时间上演了一场教育逆袭的悲剧——从全美标杆滑落至数学阅读成绩垫底。更令人心惊的是，弱势群体学生成为最大受害者，而教育系统仍在诊断病因与开药方之间徘徊。当教室里的干扰行为激增，当半数高中生在贫困中挣扎，当特殊教育学生被隔离在主流之外，这场危机早已超越分数本身。以下是深度调查报道：

　　曾被誉为全美教育优等生的缅因州，自21世纪以来在国家标准化测试中的成绩出现惊人滑坡。

　　如今缅因州四年级学生的数学和阅读标准化测试成绩已跌至全美后15名，八年级学生表现更是下滑至平均水平或更低。

　　《缅因监察报》对"国家教育进展评估"（俗称国家成绩单）20年数据的分析显示，自本世纪初成绩达到峰值以来，低收入家庭学生和残障学生的测试结果退步最为严重。

　　但由于对需要解决的核心问题缺乏共识，以及对使用测试分数衡量学生表现的信任危机，缅因州领导者始终难以制定全面改进方案。

　　据缅因州教育部数据，每两年会随机抽取约7000名四八年级公立学校学生参加测试。

　　"影响因素实在太多。关键不是寻找单一病因，而是思考如何利用这些数据采取行动。"为立法者提供分析的缅因教育政策研究所研究员珍妮特·费尔曼指出，"州级层面亟需强有力的教育领导力，这能带来实质性改变。"

　　众人将测试成绩下滑归咎于旷课、课堂电子设备、贫困和教师短缺等困扰缅因州的多重问题。

　　教育工作者与研究学者同时指出，在预算紧缩背景下飙升的教育成本，正限制学校支付教师培训、聘请数学阅读辅导老师、更新教材的能力。

　　教育研究机构数据显示，缅因州年授课时长现居全美倒数第五。另有研究表明，当地学校普遍使用已被证实低效的教材教授阅读等核心课程。

　　研究还显示课堂干扰行为日益增多，严重影响着学生的学习效果。

　　全美多州均出现测试成绩下滑。据《波士顿环球报》本月报道，自2010年代《不让一个孩子掉队法案》被取代后，新英格兰地区在NAEP测试中表现尤其惨淡，甚至被历史上成绩偏低的南方州反超。这项曾引发争议的政策旨在消除弱势学生成绩差距，未达标的学校则面临师资流失和联邦资金削减的风险。

　　《环球报》指出，自2013年以来缅因州和佛蒙特州的阅读成绩暴跌相当于落后1.5个年级，而新英格兰地区领导者"对正视本地区教育衰退兴趣寥寥"。

　　协助残障儿童家庭的缅因家长联盟成员卡丽·伍德考克表示，弱势学生成绩下滑在意料之中，但她提醒测试并非衡量学习成果的唯一标准。

　　自闭症、多动症或阅读障碍等有特殊需求的学生更难获得标准教育。《缅因监察报》近期分析显示，该州特殊教育学生与主流学生隔离的比例远超全国平均水平。

　　伍德考克强调，所有数据都指向"通用学习设计"教学法的迫切性——这种允许多元学习路径的教学模式，能为残障学生创造更多融入普通课堂的机会。

　　"当这种方法得到落实，不仅弱势学生，所有普通学生都将在测试中表现更优。"

　　缅因州教师工会主席杰西·哈格罗夫指出，基于人口特征的宽泛NAEP结果难以解读，部分原因在于采样规模有限。

　　新罕布什尔州评估中心执行主任克里斯·多马莱斯基表示，既不应过度夸大NAEP的重要性，也不该完全忽视其价值，而应结合其他评估指标综合研判。

　　缅因州年度8.5万名学生参与的州标准化测试同样呈现成绩下滑趋势。但由于州测试标准频繁变更，NAEP成为该州唯一能进行数十年纵向对比的可靠指标。

　　哈格罗夫强调，全面理解学生表现需要多维度数据分析。例如慢性旷课率仍比疫情前高出7%，意味着更多学生缺席课堂。

　　教师短缺同样是重要因素。州数据显示该州超过五分之一的教师处于职业初期或未完成认证培训。

　　今春工会曾推动两项法案，旨在增加学校心理健康服务拨款并培训教职工应对冲突，但两项法案均被州长搁置。

　　州参议员、2026年州长候选人詹姆斯·利比直言立法者对NAEP成绩反应不足，呼吁延长学时、增加核心课程时长、加强教师培训及限制校园手机使用。

　　教育委员会联合主席凯莉·墨菲在书面声明中强调："学生成功取决于多重因素，包括课外家庭生活。提升学业表现需要系统性方案——聚焦阅读数学的实证教学法，为教师提供优质教学资源，确保教育资金更公平分配。"

　　10月9日州教育部宣布，将在州长珍妮特·米尔斯指导下强化"回归基础的读写算技能"。这项"缅因州阅读数学行动计划"旨在推广实证教学法，通过加强教师培训提升学生核心素养。

　　两位教育专家在9月接受联邦参议员苏珊·柯林斯质询时指出，问责机制缺失导致成绩持续恶化。尽管无法具体解释缅因州滑坡原因，但他们一致认为学校缺乏追求卓越的动力。

　　"如果我们不再奖励和激励教育成就，整个系统将陷入危机。"斯坦福大学胡佛研究所资深研究员埃里克·哈努谢克警告。

　　哈佛大学教授、NAEP监管委员会成员马丁·韦斯特坦言，曾推动1990年代至本世纪初教育进步的问责政策正在"软化"，但测试成绩反映的远不止校园实践。

　　"我们应该意识到NAEP捕捉的不仅是学校教育，更是经济与社会变迁的缩影。"韦斯特说，"寻找答案时需要同时考量这两重维度。"