【编者按】在全球化浪潮中，教科书如何书写他者，不仅关乎知识的传递，更暗藏着文明对话的密码。当非洲大陆在西方主流教材中仍被简化为“贫困、疾病与被动历史的集合体”，一场来自东方的民间行动正悄然掀起波澜——韩国网络公民团体VANK以“纠偏者”姿态，将目光投向世界课堂里的非洲叙事。他们从七本国际通用教材中剥离出隐蔽的欧洲中心视角，指出那些看似中立的词汇如何淡化血腥殖民史，单一化的图像如何抹杀非洲54国的多元面貌。这不仅是教科书勘误，更是一场对历史解释权的温和争夺：当 Mercator 投影地图依然扭曲非洲的真实大小，人类认知的坐标系是否需要一次集体校准？或许，真正的全球公民教育，始于让每个大陆在自己的语境中发声。

　　韩国网络公民团体“韩国自愿机构网络”周三宣布，将发起一项运动，旨在纠正国际教科书中被其称为“对非洲的刻板描绘”。

　　该组织表示，他们调查了全球国际学校使用的七本历史与地理教材，指出其中对非洲大陆的负面呈现，并敦促出版商进行修订。

　　被审查的教材包括培生、巴伦和麦格劳-希尔等主流出版机构的出版物，这些教材广泛用于标准历史课程和大学先修课程。

　　VANK指出，这些教材始终从欧洲中心视角描述非洲。

　　该组织批评麦格劳-希尔出版的教材未能将非洲呈现为塑造自身历史的大陆，反而将其描绘成易受外力影响的被动客体。

　　麦格劳-希尔《探索我们的世界：人文、地域与文化》一书中称，奴隶制是欧洲为缓解劳动力短缺引入的制度。VANK驳斥这种描述淡化了非洲人民在当时遭受的人权侵犯。

　　VANK同时对教材用语提出质疑，指出“变迁”“扩张”“相遇”“发展”等看似中立的词汇，掩盖了非洲人民经历强迫劳动、种族灭绝和种族主义的历史现实。

　　该组织指出，培生《世界文明遗产》第七版过度强调奴隶制的经济与发展维度，更以“丰富美洲”描述奴隶制影响，这种框架弱化了制度的残酷性。

　　VANK进一步揭示教材普遍存在对非洲社会的笼统概括——多本教材将非洲描述为单一同质的社会，无视其地域、时代与政治差异。

　　麦格劳-希尔教材中涉及非洲的配图 predominantly 描绘黑人个体，VANK认为这未能体现非洲大陆的种族与文化多样性。

　　该组织补充，教材大量使用强调贫困、疾病、冲突和传统生活方式的图像。

　　VANK特别指出，部分教材采用墨卡托投影世界地图，这种地图扭曲非洲大陆的实际面积，可能误导学生的空间认知。

　　VANK首席执行官朴基泰表示，此次审查非洲描绘的行动，是该组织长期纠正外国教材中韩国历史错误的延伸。

　　“通过审视非洲的呈现方式，VANK正在拓展其作为全球公民社会一员的责任边界，”朴基泰说，“我们将持续发声，推动世界历史叙事超越将特定地区简化为‘问题区域’或‘受援对象’的框架，迈向更平衡的表述。”

　　VANK计划正式向外国教科书出版商及教育机构提交调查结果，提供佐证材料并请求修订。

　　该团体去年曾在韩国本土发起类似行动，呼吁修正韩国教科书中的非洲叙述。

　　此后，韩国教育部修订了八本小学社会科教材，减少聚焦贫困与饥饿的内容，同时增加关于非洲人口、科技发展及与韩国交流的篇幅。

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