在圣地亚哥和整个加州，许多公立学校的老师和他们教的学生长得一点都不像。

　　上个学年，圣地亚哥县42个公立学区中有10个学区没有聘用一名黑人教师，另外7个学区有一名黑人教师。

　　在德尔玛联合学区(Del Mar Union School District)，几乎每三个学生中就有一个是亚裔，但每20名教师和行政人员中只有一个是亚裔。在埃斯孔迪多，大约三分之二的公立学校学生是拉丁裔，近四分之三的教师认为自己是白人，18%是拉丁裔。

　　加州教育部的数据显示，加州公立学校的白人教师占绝大多数——该州超过60%，圣地亚哥县超过62%——而该州75%以上的学生和圣地亚哥70%的学生是有色人种。该数据涵盖2018- 2019年，包括独立于学区运营的特许学校。

　　

　　对教师种族构成的担忧并不新鲜。几十年来，全国教育工作者的种族并没有反映出他们所服务的社区。

　　但是，随着“黑人的命也是命”(Black Lives Matter)运动将警察拘留期间的死亡事件和其他长期影响有色人种的不平等现象曝光，社会正义和种族平等问题变得更加紧迫。

　　学校管理人员和教育倡导者表示，他们正在努力雇用更多的有色人种教师。

　　“越来越多的研究证据表明，教师的多样性不仅会影响学生的表现，还会影响他们对学校的兴趣，”曾长期担任圣地亚哥大学(University of San Diego)领导与教育科学学院(school of Leadership and Education Sciences)院长的葆拉·科代罗(Paula Cordeiro)说，她现在教授社会创业学。

　　19岁的埃里卡·罗伯茨(Erika Roberts)是东湖高中(Eastlake High School)的毕业生，她说她本月早些时候组织了一场“黑人的命也重要”(Black Lives Matter)抗议活动，以对抗她和朋友们在东湖忍受的种族主义刻板印象。身为黑人的罗伯茨说，当课堂上出现像民权运动这样的话题时，她经常觉得自己是班上为数不多或仅有的黑人学生之一。

　　“你会觉得自己真的很突出，即使你并不想这么做，”她说。

　　七年级历史课的情况就不同了，当时她的老师是个黑人。

　　罗伯茨说:“我不得不等到七年级才终于找到一个长得像我的人来教我。”“就在那一年，我遇到了一个能让我产生共鸣的老师。”

　　她说，他对她的态度并不一定和其他老师不同，但她觉得自己与众不同。

　　“这就像另一个黑人之间的共识，给人一种安慰，”她说。

　　专家说，虽然一位有色人种的老师可以带来安慰，但没有有色人种的老师可能会伤害一些学生。

　　“学生需要像他们一样的老师，”科代罗说。“我们有证据表明，对于同样的行为，教师在不知不觉中对黑人孩子的评判比白人孩子更严厉。而教师的期望是这一切的关键。”

　　黑人学生占加州公立学校学生的近6%，但在被停学的学生中占17%。根据该州的数据，上一学年，大约9%的黑人学生至少被停学一次，而在所有学生中，这一比例为4%。

　　研究表明，种族偏见会影响教师对学生成功的信心。

　　2016年的一项研究发现，白人教师预测黑人学生高中毕业的可能性比黑人教师低40%，认为黑人学生完成大学学业的可能性比黑人教师低30%。

　　后来的另一项研究表明，低收入的黑人学生至少从一位黑人教师中受益。他们比那些成绩不好的低收入黑人学生更有可能取得好成绩，高中毕业并进入大学。

　　老师的期望很重要;它们往往会成为自我实现的预言，这两项研究的合著者尼古拉斯·帕帕乔治说。

　　他说，当老师对学生有更高的期望时，他们可能会做更多的事情来帮助学生进入大学，比如写更好的推荐信。他说，这些学生也更有可能相信自己的成功，获得更高的gpa，花更多的时间在家庭作业上。

　　罗斯福·约翰逊是圣地亚哥威尔逊中学唯一的黑人男老师，他说他看到老师们不公平地把黑人男孩挑出来做坏事。例如，他记得一位努力保持课堂平静的代课老师叫约翰逊把黑人男孩带出教室，即使他看到其他学生在捣乱。

　　“对黑人男孩来说，平等是不存在的，”他说。“我们必须弄清楚如何消除这些刻板印象。”

　　作为唯一的黑人男老师，约翰逊说他知道威尔逊需要他，但有时他感到孤独。

　　“你会感到孤立，好像没有人真正理解你在经历什么，”他说。

　　在加州，教师的种族差异在其他族裔群体中也很明显。数据显示，该州54%的公立学校学生是拉丁裔。与此同时，该州36万名教师、行政人员和辅助人员中有60%以上是白人，21%是拉丁裔。

　　圣地亚哥县的人口统计数据也很相似:该地区的3万名教师中有62%是白人，尽管白人占学生总数的比例不到30%。圣地亚哥县50.6万名学生中有近一半是拉丁裔，但只有不到20%的教育工作者是拉丁裔。

　　“我们可以改进”

　　在一些地区，种族和民族差异比其他地区更大。在该县一半的地区，超过75%的教育工作者和管理人员是白人。

　　卡迪夫小学的报告称，该校55名员工都是白人，近20%的学生是拉丁裔，10%是多种族学生，约70%是白人。

　　数据显示，地方教育管理者的多样性甚至更少。除了10个学区外，所有学区半数以上的行政人员都是白人。

　　数据还不完整。有四个学区没有向州政府官员报告行政人员的大部分种族或民族。

　　Vista Unified透露，其110名管理员中超过80%是白人。在La Mesa-Spring Valley学区，除了两名行政人员外，其他所有行政人员都是白人;一名员工是菲律宾人，另一名没有报告种族或民族。

　　

　　在拉莫纳联合学区(Ramona Unified School District)注册的5500名学生中，拉美裔占了近40%，但在教育工作者中只占8%;几乎90%是白人。Ramona的254名教师中有25名拉丁裔教师，2名亚裔教师，没有黑人教师。

　　去年，为东县约6800名学生提供服务的桑蒂学区(Santee School District)是该地区最大的没有黑人教师的学区。

　　校长克里斯汀·巴兰斯基说，她不知道为什么她的队伍里没有黑人教师，但学区的人力资源人员也不知道求职者的种族。

　　她说:“所有申请人都会根据他们的工作资格得到平等的考虑。”她还补充说，她希望学区的员工人口统计数据能反映他们所服务的学生。

　　大约55%的桑蒂学生是有色人种，学生群体至少会说36种语言。州数据显示，2018-19学年有123名黑人学生入学，占2%。

　　德尔玛联合中学的人力资源助理主管杰森·罗梅罗(Jason Romero)说，行政部门和学校董事会意识到他们需要更多元化的员工。

　　“我们一直在考虑如何在我们的地区谈论多元文化主义，”他说。“我们正在努力解决一种需求。当你有多元化的学生时，如果他们有相同背景的导师，他们就能表现得更好。”

　　卡迪夫学区(Cardiff School District)在恩西尼塔斯(Encinitas)为大约650名小学生提供服务，去年是当地唯一一个没有有色人种教师、行政人员或辅助人员的学区。所有教师、行政人员和辅助人员都是白人。

　　该学区在一份声明中说，目前至少聘用了一名拉丁裔教师，并指出有19名儿童保育助理、特殊教育助理和教学助理是有色人种。

　　尽管如此，卡迪夫仍在努力使其员工进一步多元化。

　　学区的声明说:“虽然我们学区是一个机会均等的雇主，但我们承认，我们可以改进我们的招聘工作，我们将审查我们的程序，以更好地吸引和留住高素质、多样化的教师和员工。”

　　招聘和保留

　　《圣地亚哥联合论坛报》(San Diego Union-Tribune)联系的许多地区的官员拒绝讨论他们在工作场所多样性方面的记录，也不愿讨论雇佣有色人种的努力。

　　接受采访的教育倡导者表示，通过废除第209号提案，可以减少加州师生之间的种族差异。最近几周，这一提案越来越受欢迎。

　　1996年的投票法案禁止在大多数州的招聘、合同和教育中考虑种族、性别或民族，尽管面临一些法律挑战，但州最高法院仍支持这项法案。

　　“你可以在加州的教师多样性危机和机会差距之间划出一条清晰的界限，”教育信托基金会(the Education Trust-West)的执行董事以利沙·史密斯·阿利拉加(Elisha Smith arillaga)说。该基金会是奥克兰一家致力于促进公立学校教育公平和更高学业成绩的非营利组织。

　　她说:“我们需要做更多的工作来准备、招聘和留住有色人种的教师，尤其是在数学和科学等领域。”“我们可以开始这样做的方法之一是废除第209号提案，它束缚了那些想要多样化员工的学校和地区。”

　　在传统学区之外，圣地亚哥县教育办公室在少年法庭和社区学校为大约3000名学生提供教育，并为圣地亚哥地区学区提供服务。几乎四分之三的教师是白人，尽管拉丁裔学生占41%。

　　校长Music Watson说，县学校办公室成立了一个委员会，从不同背景的非教学人员中招募教师培训项目。她说，该团队帮助求职者准备考试、招聘会和面试。

　　沃森说:“研究表明，当学生，特别是有色人种的学生有有色人种的老师时，他们在学校取得成功的机会更大。”

　　2019年11月，圣地亚哥联合学区威尔逊中学的八年级学生在做功课

　　星期五在威尔逊

　　威尔逊中学的约翰逊知道榜样对学生的影响。他之所以成为一名教师，很大程度上是因为他的六年级老师克拉克先生，他遇到的第一位黑人老师。

　　约翰逊是20世纪70年代洛杉矶校车计划的产物，他是学校里为数不多的黑人学生之一。约翰逊说，在克拉克的教室里“感觉和”他的其他班级“不一样”;他的其他老师大多是白人，不像克拉克先生那样经常叫他或叫他的名字。

　　“他推了我一把。他在我身上看到了一些东西，”约翰逊说。“他总是说……‘哦，罗斯福会在生活中做伟大的事情，’我从来没有从别人那里听到过这样的话。”

　　现在，约翰逊是一名特殊教育教师，他被评为2019年圣地亚哥联合学区的年度教师，他在那里工作了28年。

　　10年前，约翰逊在威尔逊开始了一个项目，以支持和赋予黑人男孩权力。他说，有一年，他注意到威尔逊高中的黑人男孩没有一个因为成绩差而升入高中，许多人被不成比例地送到了咨询办公室。

　　“如果我们有一个更多元化的教学团队，更多的有色人种……我很确定我们会有一些完全不同的结果，”约翰逊说。

　　他的项目“Man Up”每周五早上在上学前召集黑人男学生一起吃早餐，听黑人专业人士的演讲。

　　约翰逊还教他们一些通常不在学校课程中的非裔美国人历史，比如哈莱姆文艺复兴、黑人华尔街和纪念1865年6月19日的“六月节”。在这一天，德克萨斯州被奴役的黑人得知自己被《解放宣言》解放的时间晚了两年。

　　他说，自从约翰逊创办Man Up以来，大约有300个男孩参加了这个项目。他们都上高中了。