惠灵顿地区小学校长协会的奈杰尔·弗拉特说，每节课每天花一个小时的阅读、写作和数学时间是教学的“面包和黄油”。

　　学校表示，按照政府的规定，他们每天平均教授阅读、写作和数学一小时，这一点没有问题。

　　校长们还表示，许多学校已经采用了政府青睐的阅读方法——结构化读写，侧重于学习字母的发音。

　　但他们警告说，如果要实现提高成绩的目标，政府将需要支付更多的培训和资源。

　　教育部长埃里卡·斯坦福表示，她预计大多数学校已经每天教授一小时的基础知识，今年年初引入的要求是针对少数可能达不到标准的学校。

　　校长联合会主席Leanne Otene说她还在收集会员的反馈，但是学校已经把重点放在了阅读、写作和数学上。

　　她说:“我们认识到改进的必要性，所以我们看着一小时的阅读、写作和数学课程，说‘好吧，是的，我们从根本上同意需要这样做’。”

　　“如果这种情况没有在零星的学校里发生，那么这就是在指导，所以要保持一致性。”

　　然而，奥特纳表示，如果要实现其目标，政府将不得不支付培训和支持费用。

　　她说:“坦率地说，如果我们不建立和保持我们劳动力的能力和能力，不公平地执行，部长的计划就无法实现。”

　　“我们绝对需要足够的资源，我们说的是专业发展，我们的年轻人需要的资源，结构化读写书籍等。

　　“如果我们没有这些资源，即使是最有希望的想法也无法有效实现。”

　　经合组织最近的Pisa研究结果显示，新西兰15岁的学生中，21%的人阅读能力差，29%的人数学能力差。这两个数字都好于经合组织的平均水平，但比新西兰之前的表现要差。

　　高原学校的校长兼惠灵顿地区小学校长协会主席奈杰尔·弗拉特说，与他交谈过的校长们表示，他们已经达到了每天一小时的要求。

　　“这是我们做的事情，这是我们的面包和黄油。我们都意识到阅读、写作和数学的重要性。这只是确保我们学校的实践能够提高孩子们的成就。”

　　政府希望学校用结构化读写法教孩子们阅读，这种读写法侧重于教孩子们哪个字母配哪个音，而不是让他们根据上下文和插图猜单词。

　　上届政府也倾向于这个方向，高原学校是去年采取这种做法的众多学校之一。

　　这所学校的新入职教师路易丝·汤姆森说，这是一个很大的变化，但值得。

　　她说:“因为孩子们，我的孩子们是新来的孩子，他们从一开始就在学习字母和声音是如何工作的，他们可以走来走去，能够阅读路边的标志，能够在他们所处的环境中打开他们以前可能无法接触到的单词。”

　　数学是新政府关注的另一个领域。

　　弗雷特说，对于一些教师来说，这可能是一个相对薄弱的领域。

　　“我认为，对于一般的教师来说，这可能是你发现人们说‘哦，我真的不喜欢教这个’的一个领域。

　　他说:“这是他们经常无法适应的东西，可能是因为他们在数学学校的经历，这通常是一个重要因素。”

　　弗雷特说，学校可以购买现成的数学课供老师学习，但他认为他们应该更好地理解和教授这门学科，为此他们需要教育部的更多帮助。