一项新的全球研究表明，贫富儿童之间不断扩大的学业差距与态度或职业道德的关系不大，而与社会经济因素的关系更大。新冠肺炎疫情严重影响了儿童的教育。数学、阅读和科学成绩在2018年至2022年期间显著下降，这一趋势是全球性的。

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　　研究表明，弱势儿童受到的社会经济因素影响比其他儿童更大:富裕家庭的孩子和贫困家庭的孩子之间的学习成绩差距正随着经济状况而扩大。研究人员表示，这是一种全球趋势，但在美国和德国等富裕国家尤为明显。

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　　现在，一项新的全球研究的结果旨在解释为什么会发生这种情况。

　　“有一种普遍的观点认为，低收入家庭的学生缺乏一些社交和情感技能，比如成长心态或毅力，或者他们对上学持消极态度。这是他们表现较差的部分原因，”该研究的主要作者、英国剑桥大学的罗布·格鲁伊特斯说。

　　Gruijters告诉德国之声:“但是关于这个想法并没有很多的经验证据。”

　　这项发表在《教育社会学》杂志上的研究包括了来自74个国家的数据。它认为，培养儿童自我意识和个人技能的举措不太可能减少教育不平等。这个想法得到了该领域其他研究人员的支持。

　　“这篇文章表明，教育的成功不是心态或态度的问题。德国比勒费尔德大学的教育专家Antoanetta Potsi说:“它有助于研究向我们表明，社会和教育不平等的根源是贫困。”Potsi没有参与这项新研究。

　　是什么导致了贫富孩子之间的学业差距?

　　在美国，政策制定者一直把重点放在这样一种理念上，即可以向低收入家庭的孩子传授“职业道德”和“性格发展”，以此作为缩小成绩差距的关键策略。

　　该研究使用了2018年国际学生评估项目(PISA)的数据。国际学生评估项目是一项面向世界各地15岁学生的标准化测试，旨在评估和比较学生在数学、阅读和科学方面的表现。

　　PISA还包含心理测量，包括成长心态、自我效能和工作掌握。

　　Gruijters说:“我们发现，社交和情感技能只能解释优势儿童和弱势儿童之间学习成绩差距的9%。”

　　他补充说:“这里的解释是，如果我们能在高收入和低收入学生之间创造出相同水平的社交和情感技能，那么他们的成就差距只会缩小一小部分。”

　　教授“职业道德”不太可能影响考试成绩

　　该研究的作者认为，促进社交和情感学习的举措不太可能减少教育不平等。

　　“教育不平等不能通过社交和情感学习来解决。认为孩子们可以通过培养成长型心态和积极的职业道德来克服结构性劣势的想法，忽视了许多弱势学生面临的真正限制，并有可能将自己的不幸归咎于他们。”

　　波兹说，真正的问题是许多贫困儿童在家庭环境中缺乏学习工具和机会。

　　“这项研究表明，从政策角度来看，我们一直在朝着错误的方向前进。用社会和情感学习来解决教育系统中的不公正是完全错误和误导的。我们真正需要做的是消除贫困，创造平等的机会，”Potsi告诉德国之声。

　　这一问题在2019冠状病毒病大流行期间变得更加明显，在学校停课期间，来自弱势背景的儿童在家里接触电脑或书籍的机会更少。

　　例如，英国的一项调查发现，在大流行期间，贫困地区三分之一的学生没有足够的家庭学习工具。

　　政府能做些什么来缩小教育成绩差距?

　　Gruijters说，教育系统需要重组。

　　“很多学习上的不平等甚至在孩子们上学之前就出现了。当孩子三到五岁的时候，我们看到他们的技能和能力有很大的差距。如果你有高质量的学前教育，让所有孩子都参加，就有可能在相对较早的时候解决不平等问题。”

　　Gruijters说，另一个想法是将最好的教师和资源重新分配到更贫困地区的学校。但这并没有发生。

　　“相反，我们在很多国家看到的情况正好相反，中上层阶级的孩子上学的资源最多。最重要的是，你有高收入的父母支付私人教育或课外辅导。显然，这将产生巨大的影响。”

　　编辑:Zulfikar abbani